1.1    工程教育實驗室建設方案

       南京潤眾根據(jù)在新工科建設和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施過程中積累的經(jīng)驗，結合工程教育認證在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀以及工程教育認證的相關要求，提出了工程教育認證相關的實驗室建設解決方案，該方案以“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”為指導思想，主動對標《華盛頓協(xié)議》和中國工程教育認證標準要求，在提供的實驗室解決方案中，從產(chǎn)品設計，課程規(guī)劃，師資培訓相關方面做了充分的工作。在配套建設實驗室硬件設備基礎上，通過配合高校修訂培養(yǎng)目標、重組課程體系、深化課堂改革、明晰教師責任、健全評價機制、完善條件保障，著力建立持續(xù)改進的質(zhì)量文化，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，已協(xié)助多所高校實現(xiàn)了工程教育認證的目標。

1.2    基于“培養(yǎng)目標”和“畢業(yè)要求”的建設目標

      在整個工程教育實施過程中，從人才培養(yǎng)方案設計的角度看，確定培養(yǎng)目標是設計的起點，培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，制定明確的培養(yǎng)目標并清晰表述，對專業(yè)的人才培養(yǎng)工作將具有重要的導向作用。畢業(yè)要求為培養(yǎng)目標達成提供基礎，與學生畢業(yè)后一定時間（5年左右）的工程實踐經(jīng)驗共同作用，保證培養(yǎng)目標的達成。因此“培養(yǎng)目標”和“畢業(yè)要求”為工程教育的主要參考標準，因此在實驗室建設時，同樣應圍繞“培養(yǎng)目標”和“畢業(yè)要求”進行開展，畢業(yè)要求為培養(yǎng)目標達成提供基礎，與學生畢業(yè)后一定時間（5年左右）的工程實踐經(jīng)驗共同作用，保證培養(yǎng)目標的達成。

      南京潤眾提供的實驗室建設解決方案，參考了工程教育對“培養(yǎng)目標”和“畢業(yè)要求”的基本條件，制定明確的培養(yǎng)定位和職業(yè)能力要求，提供可供參考的達成途徑方案，設置了合理的評價體系，并可配合高校制定符合專業(yè)特色的實施方案，以滿足各個高校對專業(yè)的具體要求。以通信基礎課程為例，設置了完善的評價考核體系。

      為實現(xiàn)工程教育理念，滿足工程教育要求，并達到工程教育認證三級認證的最高標準，在規(guī)劃建設實驗室時，就需要體現(xiàn)有效的“支撐條件”和“持續(xù)改進”的建設方案。當前，經(jīng)過多年的發(fā)展，大多數(shù)本科高校電子通信類實驗室都已經(jīng)比較完善，形成了具備一定的層次梯度，覆蓋了大多數(shù)理論課程，可以滿足日常實驗教學要求的專業(yè)實驗中心。但是，這些實驗中心一般都是在傳統(tǒng)理念基礎上建設的，不論是實驗設備的先進性，實驗教學的管理，實驗內(nèi)容的開設，均不滿足工程教育認證的要求。

1.3    基于“支撐條件”和“持續(xù)改進”的建設思路

      在規(guī)劃實驗室建設時，又不可能完全拋棄原有實驗設備，而是需要重新評估原有實驗室的情況，采用“利舊+更換+新建”相結合的建設思路，即：利舊一批設備，更換一批設備，新建一批設備，其中利舊和更換是對原有實驗室建設思路的調(diào)整，新建則對原有實驗室的不足的補充，以便更契合工程教育的要求。結合電子通信的發(fā)展趨勢以及工程教育認證的基本要求，可以將需要建設的實驗室分為四大類即：側(cè)重基礎知識體系搭建的電子通信基礎實驗室；側(cè)重理論學習的通信專業(yè)實驗室；側(cè)重工程實踐的通信實訓實驗室；側(cè)重開發(fā)創(chuàng)新的開放創(chuàng)新實驗室。但是一般根據(jù)各個高校的實際經(jīng)費情況，場地情況等因素，四類實驗室又不可能完全新建，需要根據(jù)各個高校當前實驗室具體情況有針對性的進行建設規(guī)劃，采用優(yōu)先建設或分批建設的思路。

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